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　　中学体育教师教学效能感与职业倦怠的关系研究谢欣池( 邵阳职业技术学院, 湖南 邵阳 420000) [ 摘 要] 探讨我国中学体育教师的教学效能感与职业倦怠之间的关系 , 促进体育教改不 断深入和发展, 提高我国中学 体育师 资质量。 本研究采用 教学效能感问卷和职业倦怠问卷随机对邵阳市 400 名 中学体育教师进行施测。 结果表明: (1) 教龄长短对于体育教师教学效能感和情绪枯竭、去人格化等职业倦怠具有显著的影响; 性别和学历 对体育 教师的效能感有一定 影响但不显著。 (2) 教龄对职业倦怠各维度有非常显著的作用 。 (3) 体育教师的个人教学效能感与去...

　　中学体育教师教学效能感与职业倦怠的关系研究谢欣池( 邵阳职业技术学院, 湖南 邵阳 420000) [ 摘 要] 探讨我国中学体育教师的教学效能感与职业倦怠之间的关系 , 促进体育教改不 断深入和发展, 提高我国中学 体育师 资质量。 本研究采用 教学效能感问卷和职业倦怠问卷随机对邵阳市 400 名 中学体育教师进行施测。 结果表明: (1) 教龄长短对于体育教师教学效能感和情绪枯竭、去人格化等职业倦怠具有显著的影响; 性别和学历 对体育 教师的效能感有一定 影响但不显著。 (2) 教龄对职业倦怠各维度有非常显著的作用 。 (3) 体育教师的个人教学效能感与去人格化、 成就感两个维度存在显著的线) 体育教师一般教学效能感与情绪枯竭存在显著的线性关系 。[ 关键词] 中学体育教师; 教学效能感; 职业倦怠 近年来, 随着教育教学改革的深入, 教师的 工作压力 越来越大, 教师的职业倦怠问题越来越引起国内教育界学者的普遍关注, 对教师职业倦怠本质、 影 响因 素和理论的 研究 也越来越深入。 教师的教学效能感(sense of teaching efficacy) 是指教师对自 己的教育教学行为有效性的 看法[ 1]。 对教师 教学效能感的 研究 理论来源于 Bandura. A( 1977) 的自 我效能( Self_efficiency) 概念。 研究者主要从二个维度上研究, 一个维度为 个人教学效能感, 另一个维度 为一般教学效能感。 据 以往研究表明, 工作压力是直接导致教师职业倦怠 的一个重要原因, 教学效能感对职业倦怠有影响 作用, 教师的教学效能感越低, 特别是一般教学 效能感越低, 则 其情绪衰竭 和人格解体的程度也将随之加重[ 2]。 但是, 目 前我国对体育教师 教学效能感的研究尚 不多见。 体育教师作 为中学 教师的重要组成部分, 笔者认为有必要对我国中 学体育教师 的教学效能感与 职业倦怠之间的关系加以研究, 促进体育教改不断深 入和发展, 提高我国中学体育师资质量。一、研究对象与方法(一) 研究对象采用随机抽样方法, 以邵阳市中 学体育教师 作为研究 对象,抽取 400 名体育教师进行问 卷调 查, 收回 有效问卷 369份。 主要统计学特征见表 1。表 1 有效问卷的主要统计学特征特征 人数226百分数%61. 2性别男女14338. 8学历大专11531. 2本科25468. 8教龄1- 55815. 75- 1011- 15576315. 417. 115- 206918. 720以上12233. 1(二) 研究方法教学效能感量表。 参照俞国良[ 3]等编 制的5教学效能 感量表6减缩而成, 共 27 个项目 , 包 括个人教学 效能感与一般教学效能感两个分量表。 其中个人教学效能感项目 17 个,一般教学效能感量表项目 10 个。 本研究中 一般教学效能 感分量表的克伦巴赫 A 系数为 0. 77, 个人教学效能 感的克伦巴赫A 系数为 0. 84。 一般教学效能感分量表、个人教学效能 感分量表的分半信度依次为 0. 85、0. 86。教师职业倦怠问卷。 Maslash 编 著的 教师职业倦怠问 卷(MBI)( 包括 9 个题目 ) ; 去个性化维度( 包括 5 个题目 ) 和 成就感维度( 共 8 个题目 ) 。 在 本测 量中 MBI 问卷的克伦巴赫 系数为0. 66, 情感枯竭维度为 0. 76, 去个性化维度为 0. 56, 成就感维度为 0. 74。(三) 数据收集与处理[ 4], MBI 共三个维度 22 个题目 , 分别是情绪衰竭维度全部数据采用 SPSS16. 0 软件进行数据管理和统计分析,使本研究具有较高的科学性。二、研究结果图 1 不同性别、学历体育教师效能感得分平均数值比较图 2 不同年龄组体育教师效能感得分平均值比较由图 1 显示, 从性别 来看, 男 性体育教师的 个人教学 效能感得分高于女性体育教师, 一般教学效能感没多大差别,总体上男性体育教师的效能感高于女性, 但不存在统计学 上的显著性差异。 从学历上看, 体育教师的个人教学效能感本科比专科略微偏高, 但一般教学效能 感没多 大差异。 由 图 2可以看出, 中学体育教师的个人教学 效能感明 显高于一般教学效能感。 教龄的增加, 教师的个人教学效能 感和一般教学效能感均有增加的趋势, 尤其在开始从教的 前 5 年表现比 较明显, 但最终教龄越长, 教师的个人教学 效能 感和一般教学效能感开始有所下滑。 从上面分析可以 看出, 中学体育教师的性别、学历对教师的个人教学效能 和一般教学效能有一定影响, 但影响不大, 而教龄对个人教学效能和 一般教学效能存在显著性影响。表 2 不同中学体育教师特征职业倦怠方差分析情感枯竭dfFdf变异源去人格化成就感FdfF性别10. 26810. 21310. 426学历10. 1027. 684**10. 35210. 7694. 367**教龄995. 7869 注: * : p 0. 05; ** : p 0. 01。由表 2 可知, 中学体育教师的性别、 学历 对情感枯竭、 去人格化、成就感维度作用不显著,(下转第 225 页)#222#2011 年 11 月第 33 卷 第 3 期 山/ 西/ 财/ 经/ 大/ 学/ 学/ 报 Journal of ShanXi Finance and Economics UniversityNov. , 2011Vol. 33 No. 3